Travail de rédaction en classe - description d'un lieu réaliste et bilan de cette activité

Travail de rédaction en classe – classe quatrième

Description d'un lieu réaliste 

Tu es un ami du scientifique dont tu as fait l'exposé. Il t'invite dans son atelier de recherches. Tu dois décrire cet atelier en partant du plus général au plus précis en indiquant les sensations que tu ressens. Il te faut également relier cette description à la découverte faite par ton ami (avant ou après ta visite, comme tu le souhaites).

Pour t'aider dans cette description, nous te fournissons des représentations (photographies ou illustrations) d'ateliers de scientifiques, ainsi que des noms d'instruments scientifiques qui se trouvent souvent dans les ateliers accompagnés de leurs définitions (attention, tous les scientifiques n'ont pas tous utilisé tous ces instruments!). N'hésite pas à citer d'autres instruments (étudiés en cours de physique ou évoqués dans ton exposé).

Longueur minimale : 25 lignes.

Lexique :

Aimant : matériau capable d'attirer les objets contenant du fer.

Ampèremètre : appareil qui permet de mesurer l'intensité d'un courant électrique

Bac : récipient qui peut contenir des liquides

Clepsydre : instrument qui permet de mesurer une durée

Eau déminéralisée : eau qui ne contient pas de sels minéraux

Lunette (Galilée) : constituée de deux lentilles, l’une appelée objectif, qui collecte la lumière, et l’autre appelée oculaire, derrière laquelle on place l’œil.

Manomètre : appareil permettant de mesurer la pression d'un gaz

Mètre : instrument qui permet de mesurer la distance

Miroir : surface polie qui réfléchit la lumière, les objets, les personnes etc.)

Paillasse : plan de travail qui sert de table dans un laboratoire

Télescope (Newton) : un miroir courbe (appelé miroir primaire) joue le même rôle que l’objectif de la lunette. Un miroir secondaire (plan) permet de renvoyer les rayons lumineux sur le côté du tube, où l’on place l’oculaire.




Bilan de la rédaction : 
Les élèves ont été inspirés par ce travail qui a été bien réussi ; à noter cependant : 
- certains ont pu être décontenancés par le sujet (support d'image et liste de mots ont pu les rassurer mais parfois peut-être aussi les contraindre) 
- il est difficile (malgré le travail préparatoire des exposés) pour un élève de se rendre compte de la méthode utilisée ainsi que des instruments indispensables pour la réussite d'une expérience
- cela a permis aux élèves de rentrer eux aussi dans le laboratoire et dans la méthode de travail du scientifique de manière plus concrète que lors des travaux préparatoires
- cela leur a permis aussi de se projeter dans les expériences à venir en cours de Physique. 
 

préparation des questions pour la visite de Monsieur l'Opticien !

Pour préparer la visite de Monsieur l'Opticien, nous avons décidé que nous amènerions les élèves à préparer les questions en cours de français.
Un travail en deux temps :
- à la maison : préparer 5 questions sur les deux parties que la professeur de physique avait établies pour l'intervention, à savoir : l'oeil et ses défauts et le parcours professionel.
- en classe : mise en commun des questions ; choix (pour enlever les questions trop proches) et classement logique. (environ 25 minutes) - dans le cadre de la préparation à la rédaction d'une interview ou d'un article de presse.

Les élèves et nous - mêmes avons convenu que tous prendraient des notes durant cette intervention. 

M. Trenz nous a ouvert les yeux sur son métier !

Pendant 2h, Monsieur Trenz, opticien à Colomiers (31) a passionné nos élèves ! Oui oui passionné !
Alors que certains sont par moment démotivés en classe, ils se sont montrés attentifs, ont pris des notes et posé de nombreuses questions.


Concernant l'organisation préalable, nous avions demandé au professeur de technologie que les élèves avaient en partie à ce moment de bien vouloir nous "prêter" les élèves, ce qu'il a très gentiment accepté. Les parents avaient été prévenus de cette visite au moyen d'un mot à leur attention dans le carnet de correspondance. Les élèves avaient les questions préparées sur leur cahier de brouillon et ont donc pu les formuler au moment venu.

• Déroulement :

Après avoir fait un rappel historique sur la découverte du premier verre de lunette, exposé quelques notions physiques (déjà vues en classe ), Monsieur Trenz nous a ouvert les yeux :-) sur les principaux défauts de l’œil et leur correction. Agrémentée de schémas et illustrée d'anecdotes, son intervention a été très appréciée par les élèves.
Ils ont pu enfin avoir les réponses à leurs très nombreuses questions ! Celles qui avaient été préparées en classe mais, et c'est le plus important, celles qui leur sont venues en écoutant l'exposé.
La participation de ce professionnel nous a également permis de faire une "fiche métier" dans Folios, un onglet de l'ENT qui permet aux élèves de conserver des documents (en lien avec l'Histoire Des Arts ou le Parcours d'Avenir) durant toute leur scolarité.

• Un moment d'échange : 

- les élèves ont tous été très attentifs ce qui n'est pas toujours le cas pendant les cours
- M. Trenz a apprécié cette intervention : "J'ai passé un agréable moment. Chouette expérience "

La célèbre question : "ça sert à quoi ce qu'on fait Madame ?" a enfin eu sa réponse !!
En rappelant les notions physiques nécessaires à son métier, en traçant des rayons lumineux au tableau pour expliquer les défauts de l’œil, en évoquant les qualités (bon sens, sens de la communication, soigneux...) que doit avoir un opticien, Monsieur Trenz a donné de l'intérêt à ce que les élèves font en classe. Lorsqu'ils ont compris les notions techniques parfois compliquées qu'il a expliqué, nous avons été très fières d'eux !
Nos objectifs sont atteints, expérience très enrichissante pour tout le monde !

Les élèves et nous - mêmes remercions chaleureusement M. Trenz pour son professionnalisme, sa gentillesse et pour le temps qu'il nous a consacré.

 

 

 

 

Et pendant ce temps en Physique ...!

QUE FAUT-IL POUR VOIR ?

- de la lumière
- un oeil


Nous avons commencé par parler de la lumière :

D'où vient-elle ?

Comment se propage-t-elle ? 

Comment la représenter ? 

De quoi est-elle composée ?

Beaucoup de scientifiques tels que Euclide, Alhazen ou encore Newton se sont posés ces questions et c'est à travers leurs expériences que nous avons construit le cours.
La difficulté rencontrée : les exposés n'ayant pas été finis à ce stade du cours, certains élèves n'ont pas pu intervenir à temps ; j'ai donc pris le relais.

 

Enfin l'oeil !
Beaucoup de questions...
Grâce à sa description, nous avons mis en avant le rôle du cristallin ce qui nous a amené à parler des lentilles.
Encore beaucoup de questions !!
Nous avons donc décrit le rôle des lentilles, réalisé la formation d'une image sur un écran.
Et toujours des questions, toutes plus intéressantes les unes que les autres !
Parler de choses concrètes telles la vision, les lunettes...passionne les élèves et les motive. Mais je ne suis ni ophtalmologue ni opticien...Nous attendons donc la venue de l'opticien avec impatience pour qu'il puisse répondre à toutes ces questions !

Notre prochaine étape se fera à la vitesse de la lumière grâce aux exposés sur Römer, Cassini, Fizeau, Foucault !!

Ecriture de textes réalistes

Dans le cadre de la première séquence de français de cette année scolaire consacrée au réalisme, les élèves réaliseront deux travaux d'écriture (le premier comme entraînement et le second comme évaluation) en lien avec ce mouvement artistique et culturel et bien sûr leur EPI.

Nous avons étudié plusieurs nouvelles de Guy de Maupassant dans lesquelles les personnages ainsi que les lieux sont longuement décrits. Puis, nous avons préparé les activités d'écriture par une étude de la construction des paragraphes descriptifs réalistes et un travail sur le vocabulaire (axé sur les lieux).

Les élèves devront réaliser pour le premier travail une description de "leur" scientifique (une photographie  ayant été imprimée par leur soin au détour d'une heure de cours en salle informatique) en ayant en fil rouge une histoire réaliste qui orientera peut-être leur description.

Pour le second, notre collègue de Physique - Chimie a réussi à trouver des illustrations de salles de travail de scientifiques de différents siècles. Les élèves devront s'appuyer sur ces reproductions afin de réaliser la description réaliste d'un lieu précis en lien avec les instruments utilisés pour la démonstration qu'ils ont présentée dans leurs exposés.

Ces deux textes viendront s'insérer dans le magazine consacré à l'EPI.